К данной игре неплохо было бы подобрать картинки. В ходе игры взрослый показывает ребенку, что ударение может быть не только в первой, но и в другой части слова. Чтобы было интереснее, эта игра также проходит в форме рассказа о медвежьей семье. При этом рассказ перемежается вопросами к ребенку и его ответами. «Сынок, медку поел?» – спрашивает медведь-папа. «Поел, поел», – отвечает медвежонок. «Как интересно ты сказал слова «поел, поел», как будто бы пропел. Повтори-ка еще разок, а заодно и послушай, где в этом слове ударение», – попросил медведь.

   (Теперь ребенок замедленно произносит слово и пытается определить место ударения в нем.) «Подумал немножко мишутка, – продолжает рассказ взрослый, – и говорит: «В первой части слова ударение, потому что ударение всегда там: веетки, шиишка, деерево...» Подумай-ка получше, малыш! Послушай: поеел. Повтори. Еще раз повтори, что же теперь скажешь?» – говорит папа-медведь.

   Удивляется мишутка: вроде звучит ударение в конце слова, но ведь такого ж быть не может! Хорошо, что он запомнил, что во всех словах ударение звучит в начале, в первой части: пчеелы, лаакомка, а вот что сказать про слово «поел» – не знает. «А ты произнеси это слово медленно и вслушайся, в какой части слова твой голос звучит сильнее», – советует папа-медведь. «Поел. – произнес мишутка и воскликнул, – Ой! Теперь я хорошо слышу, что ударение во второй части. Так, да?» – обрадовался он. «Вот и хорошо, что ты научился вслушиваться в части слов и слышишь, какая звучит сильнее, а какая сильнее – там и ударение, – сказал папа-медведь. – А теперь послушай, где ударение в слове «замок»: в первой части или во второй, внимательно слушай – «замо-ок». Ребенок проверяет ударение в слове «замок» и убеждается, что ударение может быть то в начале слова, то в конце его. В конце игры взрослый просит ребенка определить, где ударение в словах фразы: «Сынок, медку поел?», с которой и началась игра-упражнение, и делает вывод: в разных словах ударение может быть в разных частях слова.